在2024年某县高中阶段学校招生考试备考工作会议上的发言
尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！
首先感谢学校对我的信任，给我提供了一个这么好的学习和交流的机会。这里我就结合这次全县质量监测的试题，就历史学科谈谈我们学校在这个总复习的阶段的备考工作，仅供大家参考。
一、研究考纲，落实“核心”，准确把握中考的命题特点
吃透考纲为指挥棒，研究真题是方向盘。在一轮复习计划前，我们九年级全体历史教师共同研读了《《新课程标准》和巜考试说明》，并结合近几年的中考试题在备课组展开了大讨论，归纳总结出中考命题的特点：中考试题稳中有变，变中求新，稳以基础为主体，变以选拔为导向，能力溶于“灵活”之中。如21年、22年、23年的历史命题，更加注重新情境下知识运用的能力，无情境不教学，无情境不考试，让知识在史料中得到印证、扩展、应用和升华。其次，在中考命题立意引导下落实三个“核心”。这三个“核心”指的是核心知识、核心能力、核心素养，它是我们历史教学的硬核，需要我们在日常教学中真正落地。核心知识是指课本中的重点难点及基础知识；核心能力指阅读概括能力、提炼信息能力、分析问题的能力、对比联系能力；五大核心素养就是时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释。这三大核心是中考考查的核心，因此，要求我们必须转变观念，让核心落地到日常教学中去。如23年出现的新题型——探究题即主题的凝练题型，更注重学生大框架、大主题下知识结构的架构能力，以及落实时空观念、史料分析等核心素养，提出更高的要求。
二、关注热点，精准施策，稳步推进
针对以上对中考命题的把握，我们学校对历史学科的备考复习采取了如下的措施：
第一阶段，帮助学生全面夯实课本的基础知识点巩固“双基”对课本进行地毯式的大搜查，查找学生的遗漏点和盲点，有针对性的练习巩固，加强历史概念的辨析运用训练，真正夯实学生的基本知识、基本技能，进一步提高学生的能力。
第二阶段，大主题复习，将六本书的知识有机融合，进行大单元、大主题的框架构建。整合知识体系，构建知识网络。使知识之间的联系线索清晰，为知识的迁移和运用奠定基础。根据复习阶段，建立了章节知识结构体系.单元内专题知识结构体系.模块专题知识结构体系.热点知识结构体系等。如模块设计结构体系中以中外现代化为主题，以人类文明交流为主题，以改革为主题，以民族交融、
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