在2024年教研员素能提升成都高级研修班总结发言
教研员们、老师们：
大家好！历经五天的集中学习和跟岗研修，我们圆满结业了，在此，我衷心祝贺大家通过本次高级研修获得能力提升和专业成长。
感谢局党委为我们提供这次难得的机会，感谢成都市教科院谭文丽院长的高端顶层设计，感谢眉山天府新区的伙伴们和我们一起共学共长，感谢文轩公司为我们默默保驾护航。我提议，用热烈掌声感谢他们。五天时间，不长不短，我们携手同行，向优质学校学习，向优秀的教科院取经，这是我们的荣幸，更是我们人生历程中难忘的一段时光，希望大家以此为起点，胸怀教育理想，担当使命责任，让仁寿教育教研在你的手中闪闪发光。
下面，借此机会，我再谈三点要求：
一是要充分认识教研工作在新时期的重要作用，增强做好教研工作的责任感和使命感。当前，我国基础教育已经进入以提高质量、促进公平为主要标志的内涵发展阶段。从有学上转变到上好学，人民群众对优质教育资源的需求比以往任何时候都更加强烈，择校热、择班热越演越烈，与此同时，也带来教育不公平的问题。所以，办好每一所学校，教好每一名学生，促进教育的均衡发展，办让人民群众满意教育就成为我们每一名教育工作者神圣职责。改变教育就要改变学校，改变学校就要改变教师，改变教师最关键是改变教师的思维和行为方式，在教师的思维方式和行为方式改变上，教研员应该也必须发挥持续的积极作用，这有赖于教学研究的进一步转型和创新。大量的实践表明，优质的教研工作是教学质量的倍增器，能为教育教学提供科学、正确的指导，教研队伍扮演的最主要角色应该是教学质量的守护者、守望者，其天职是去守护、提高教育质量。在一定程度上，教研水平高低决定了一个区县教学水平高低。这一观念在我们教研机构中应该广泛渗透，教研队伍都要具有这样的责任感和使命感，积极承担起时代赋予教研队伍的重任，把工作做得更有高度、更有质量、更有引导性，为提高质量、守护质量服务。
二是要明确认识教研机构的职能定位和对教研员核心素养的要求。人民教育2023年第18期刊发特约评论员文章《质量时代的教研转型》，文中提出：针对内涵发展面临的深层次矛盾，我国在完善具有时代特征和中国特色课程体系的同时，需要从长远着手努力建设三个体系，一是以校为本的课程实施与质量保障体系；二是建设质量监测体系；三是建立对学校课程体系、实施状况、课程评价的研究、指导、服务体系。这些任务对研训人员的能力建设提出了挑战，我们应赋予教研中心定位新的内涵：探索课程与教学理论和实践的研究机构，提供课程与教学专业指导的服务机构；评
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