在全县课改推进会上的发言：凝心共探课改路聚力同圆教育梦
各位校长、同志们：大家好！
为进一步落实*〔2021〕*号《深化课堂教学改革推进教育高质量发展三年行动方案》的通知精神，持续推进我县课堂教学改革往深里走、往实里走、往心里走，今天，我们在这里召开*年课堂教学改革现场推进会。
今天上午，我们观摩了*，实验小学的课堂教学改革，感受到了学校推进课改的成效，让人欣慰。刚才，*、*、*、*等四位同志介绍了课堂教学改的探索和做法，我收获颇丰，希望对大家推进课改有所启发、有所借鉴。本次推进会，主要目的是总结成绩，寻找不足，增添措施，推进课改。在这里，我从三方面与大家交流共勉。
一、回望过去，增强课改底气
一年多时间里，全县课改工作有力、有序、有效开展。全面深化课改，我们有底气，底气来源于县委教育工委、县教委领导高度重视，来源于各学校的鼎力支持，来源于教师们的智慧工作，来源于我们取得的阶段性的成效。
（一）思想统一。一是高度重视。*年秋期，县教委组织召开了课改启动会，*年春期，教委组织召开了课改推进座谈会，会上分管领导觉民主任讲话并提出要求。二是认识一致。教育行政管理人员、进修校研训员、中小学校长、一线教师形成了共识，都认为课堂教学改革是尊重教育规律、建立良好教育生态、促进教育内涵发展的必然选择；课堂教学改革是深化育人方式改革、落实立德树人、促进学生身心健康和全面发展的迫切要求；课堂教学改革是落实“双减”政策、提高课堂效率、促进教育高质量发展的有力抓手。三是行动迅速。19所课改示范校创建学校，分别召开专题动员大会，统一思想，营造氛围，明确要求、强化责任，全面推进课堂教学改革。
（二）措施有力。一是强化领导。县教委及各学校成立课改领导小组，统筹规划、评估考核、研究解决课改问题；二是监督指导。县教委领导带队明察暗访，督促检查课改工作推进情况，课改组长、责任督学，定期与不定期督导检查课改落实情况，学校常态监督推进课改，*常态抽测教师上课，督促课改，*小学实施领导、教师双线随堂推门听课，实验小学“三导联动，定点评析”的校本教研模式、“三定五环节”的集体备课模式，推动课改落地落效，*校长听课达50余节，*小学*跟踪听课80余节，*小学*跟踪听课70余节，督促课改；进修校成立课改指导小组，指导教学、调研总结、改进措施、推广经验。课改挂职副校长，坚持每周一次到学校指导学校课堂教学改革。进修校科研处常态开展课改专项调研20余所学校，听课150余节次，学生座谈500余人次，教师座谈500余人次，有力促进学校课堂教学改革。三是示范引领。学校校长既做指挥员，又做示范员，统筹安排学校课改工作，示范带动全体教师推动课改。*中学*校长亲自听课，督导高三课改，*中*亲自上示范课，推进课改。*区积极开展行政课改标兵竞赛，以点带面推动课改。三中、四中、五中精心打磨示范课，引领课改。
（三）亮点纷呈。全县课改推进有范式、有特色、有保障。一是有范式。*中学“5C”深度学习课堂，实验中学的“一学四导”，*的“三环六步高效课堂”，*小学“体验式教学”，*小学的“四段三格智慧课堂”等行之有效的课改范式基本形成；二是有特色。新民小学践行“任务驱动，以习为本”常态课，*小学乡村少年宫有特色，*小学双师双线课后延时服务，拓展学科知识，*小学开展架子鼓、葫芦丝、唢呐等20多个项目，落实五育融合；三是有保障。新民小学，投入10多万元为教师办公室配备电脑，保障教师查阅资料，*学区，开展网络研修，提升教师课改实践能力，*中将课改推进纳入绩效考核等等。
（四）生态改观。全面深化课堂教学改革以来，一些学校变“讲堂”为“学堂”，变“教师”为“导师”，变“一言堂”为“群英会”。教师教学理念有所改变、专业水平得到提高、教学行为得到优化，*“四五三”教学模式有力促进了教师教学水平提高；学生学习方式得到转变、自主学习能力得到提高、学习效果明显提升，*“讲练评”促进学生自主合作学习；课堂生态明显好转、课堂效率明显提高、教育质量明显提升。*小学“七彩课堂”从七个维度精心设计每一节课，有力提升了教育质量。
二、认真反思，凝聚课改正气
我们看到成绩的同时，也必须清醒认识当前课改推进有阻力，大家在传统教育里浸润了几十年，要突然改过来，确有些难度，推进中有许多问题。
（一）参与度不够。一是没有全覆盖。这次课改按照“全员参与，示范引领，整体推进”的思路开展，从时间上看，2022年8月—2023年7月是所有学校进入全面深化课堂教学改革的阶段。从掌握的情况看，各片区还没有实现课改全覆盖；二是没有全员参与。部分教师有想法、没行动，有行动、没智慧。部分教师以年龄大了，知识老化了，改不动了，延时服务，工作量大了、工作累了为借口而抵触课改。三是监督管理不够。只是依靠教师的自觉来推进课改，推推动动，甚至推而不动。
（二）认识度不够。一是教师观念滞后。部分教师，受学习能力的束缚，不能够掌握新的教学理念，解放不了思想，教学观念落后。部分中老年教师，受传统经验的束缚，不愿意舍弃固有的教学方法，对课堂放不开、对学生不放手、对学习不放心，重教轻导，重讲轻学，满堂灌现象依然突出；二是教学方法落后。教学方式、学习方式的转变没有从根本上得到落实，学生“自主、合作、探究”流于行形式，自主学习缺乏任务驱动，合作学习时间不充分，探究学习，缺乏合作讨论的必要性，课堂“表面热闹”，实际低效甚至无效；三是改革认识不足。部分学校校长、教学领导，存在生搬硬套、“唯模式”、“贴标签”的现象，一些学校缺乏系统全面的课堂教学监管措施，一些课堂典型问题得不到及时发现和解决，影响了课改实施的效果。教师功利心太强，借口忙于其他事务，消极应付课改。
（三）持续度不够。一是存在畏难情绪。一些学校从一开始就对课改持怀疑态度，对课改持旁观态度，不积极寻找对策，推进课堂教学改革；二是成效缓慢。课改推进，一开始时轰轰烈烈、热火朝天的劲头有所消退，不冷不热、可抓不可抓的态度和思想有所抬头。三是信心不足。个别学校领导依然担心教学质量受影响，缺乏继续坚持的勇气、持续推进的韧劲、持之以恒的毅力。
三、精心谋划，提振课改锐气
全县实现“一年初见成效、三年全面提高”的目标任重道远，尽管如此，我们推进课改的决心不会变，难关必须攻克。从今年8月开始，所有中小学校都要全面深化课改，在这一点上，校长同志们都不能打折扣、搞变通、做选择。各学校一定要提高认识、提升能力，优化方法，确保如期实现课改推进目标。
（一）进一步提高认识，厘清思路抓好课改。一是抓好思想动员。思想决定行动，教师是课改的实践者和躬行者，是决定全面深化基础教育课程改革成败的关键。各学校要通过调研、座谈、问卷调查等方式，征求教师对课改工作的意见，把握教师在课改方面的思想行动及时解决影响课
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