一是思想上过于认同自我，缺少内动力。主要表现在之前过于满足现有的成绩，觉得在班级十名左右还不错，年级200多还可以。对定下的进步目标，没有全力以赴去。只有在考试失利后一小段时间内，感觉到压力，拼命去学，缺少学习的持久力和耐久力。
二是对进入初三后的学情和明年的中考缺乏认知。主要表现在对于考试中出现的难题或不会的题，第一时间考虑的是老师还没讲、课上还没学；学校考试的题型比中考难等外因。一方面缺乏对于初三学习和中考临近的紧迫感。另一方面没有把自己摆进全市、全校大的竞争环境中，自我危机意识、自我学习的提前性都不足。进入初三还像初一、初二时一样，等着老师“喂”知识。
三是基础学科“失衡”，不能对薄弱环节查漏补缺。语数外三科，总体情况不强。尤其是数学，单以填空题为例，得分率只有30%。对于难题、较难题失分率较高。一方面原因是学习基础较差。更主要的是对于暴露出的薄弱部分，不能及时去巩固，有针对性地去反复练习。
四是学习实效性比较差。一方面是时间利用的实效性差，每天也都学习到十一二点，但是真正的有效学习时间却不多。另一方面，学习方法的实效性较差。平时做题，已经会的题型和不会的题型夹杂在一起，会的反复还在做，不会的没有得到强化。课前复习、课后巩固、错题再反复等学习方法落实不好。
五是应试答题技巧不足。一是书写杂乱。二是答题没有技巧。在语数外考试上不能先易后难，总感觉考试时间不够，总希望抠一个大题多拿分，造成容易的题型出错率较高。在历史、政治等学科，表现在找不到答题点。
针对问题和原因，制定了一些措施：
一是利用晚饭时间，经常性以聊天形式，说一些学习和中考的话题。时刻提醒学习中的问题，给出压力。
二是经常性检查作业完成情况和自我加压部分落实情况，有鼓励、有鞭策，激发内动力，增强自信心。
三是帮助对薄弱学科的薄弱环节，做好强化练习，比如数学，在学校作业外会针对不同题型少量持续练习。
四是做好后勤保障和心理释压工作。
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