在2023年教育工作总结表彰暨教学能力培训会上的讲话
2021年以来，我们学校从全面育人目标出发，契合教育部新文科新工科协同发展的要求，开展了*教育改革，并全国首创开展的学生*素养能力的测评，有效推动新时代教育评价改革。刚才，*教育中心的报告，我们大家一起都看了，大家可以看到的是，短短的2年间，*教育中心和全校*课的老师们做了大量的工作，导引核心课程的建设从无到有，从有到优；全校*选修课从庞杂无绪到条分缕析，从别人的变成我们自己的；莞工说、校长晨荐、五月诗会等*活动设计新颖，覆盖面广，提振着莞工学子的精神世界；更重要的是，更多跨学院跨专业的老师融入到*教育这样一个教学平台上，并以此为新起点，推动课程和课堂教学的革命，形成了良好的气象。所以在此，受成*书记委托，也代表学校，我们衷心感谢*教育中心、课程模块组长、课程的负责人、以及参与课程建设的所有的老师长期以来的大力的支持！感谢你们所付出的辛勤的努力。
我也想借今天这样的场合，讲四点认识和三点工作要求。四点认识：
1.要深刻认识*教育对高等教育带来的深刻变革
党的二十大指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。“为党育人，为国育才”对培养什么人，为谁培养人，怎样培养人这一根本问题科学回答。*教育是德智体美劳五育并举的人才培养重要路径。当前，中国高等教育处于普及化、分类建设的阶段，*教育面临新的挑战，伴随*教育而来的是一场深刻变革，不同类别的高校都在根据自身特点尝试推进*教育改革，并逐步形成具有各自特色的*教育的模式。从刚才我们的报告，我觉得我们东莞理工大家要有自信，我们这样一些地方运行大学，在*教育改革上，我们可以做出让全国同行侧目的成绩。
2.要深刻理解*教育对精神世界带来的深刻变革
老师们要认识到，推动学生从成才到成人，老师们自己从教从书匠到大先生的转变，*教育是一个非常重要的切入口。读书破万卷，*同样可以破万“卷”。*教育为学生提供灵魂滋养、精神润泽，*教育同样也为老师打开一扇不一样的、更多可能的窗。去年，麻省理工学院聘请了一位校长，叫科恩布鲁斯，她麻省理工学院的第18位校长，从外界来看，大家都知道她是一位著名的细胞生物学家。但是她本科却来自美国文理学院排名第一的威廉姆斯学院，学的是政治学，她本来从来没考虑要学习科学，但文理学院的*教育告诉她，不管学什么专业，必须能够将科学和人文结合在一起，从此打开了她的新职业生涯，彻底改变了她的事业路径。所以从这个例子上，我想我们的老师，同学，从中可以体会一下*教育对一个人内心的精神世界，和他未来的发展有多么的重要。
3.要深刻探索以学生为本的全人教育的深刻变革
在现实教育中，学校和教师的主导作用发挥得很充分，学生的主体地位和主动性却体现得严重不足。刚才报告里，兰善红教授也讲到了，我们总结了这几年的情况，我们广大学生对*教育的认识还不够深刻，主动性还不够强。这种情况从基础教育一直延续到了高等教育。原本应是“养成”教育的这种*教育，变成为了一个“开发”教育，被开发、被培养、被教育、被教化、被塑造、被拔尖，不一而足。针对这些情况，我感觉*教育要切实承担起责任，要像中国近代教育家陶行知先生所强调的那样，我们要解放学生的“头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间
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