有关传统节日的古诗，是浩如烟海古诗群里的一个经典题材，这样的古诗教学如何展开呢？
传统节日古诗里有什么
节日古诗，与其他古诗有很大的不同，它不光有景，有情，还有古诗里的故事，故事里的人物形象，甚至有故事情节，这是与其他古诗最大的不同所在，我们可以列出以下表格，理出我们的教学思路：
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古诗 |
景 |
情 |
故事 |
人物形象 |
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《寒食》 |
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《迢迢牵牛星》 |
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《十五夜望月》 |
如果我们这样来分析课文的话，我们的思路就会很清晰，教学的思路也会更加明确。我们可以以第一首故事为例，来展开分析。
在《寒食》这首古诗里，有飞扬的柳絮，有在东风吹拂下京城的柳树，这是景；在这一天，百姓不许点火，但是权贵豪门却可以享受这项特权，这里有对特权阶层的讽刺，这是情；这里的故事需要想象，想象皇上的蜡烛会赐给哪位权贵；这里的人物形象，想象的空间就更大了，有代替皇帝传递蜡烛的人，有接受蜡烛的的权贵，他们的形象就可以展开丰富想象。这里的预设，我们要准备充足。想象是对文章的补充，是教学的价值所在，即使是故事，也不例外。可见，展开合理的想象，是故事教学的思路之一。
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古诗 |
景 |
情 |
故事 |
人物形象 |
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《寒食》 |
柳絮、柳树 |
对特权阶层的讽刺 |
传蜡烛的过程 |
传蜡烛、接蜡烛的人 |
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《迢迢牵牛星》 |
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《十五夜望月》 |
当我们，依此来展开教学之后，《迢迢牵牛星》的思路就非常明确了，我们就可以放手让学生去故事中寻找景色，发现美好的情感，特别是展开想象，想象牛郎织女的故事，美丽善良的织女形象，从教学过程的丰富性来看，《迢迢牵牛星》的教学价值会更高。
传统节日古诗里的文化
我们在传统节日的古诗里走一个来回，最重要的目的并不是如此。如果我们深入研究新颁布的课标的话，我们就会敏锐的抓住一个词——文化。某种意义上说，学古诗，是一种最好的了解中华传统文化的的一种渠道，更是传承中华传统文化的一种渠道，两种渠道加起来，学古诗就会有一种丰厚的历史责任感在其中。由此，我们可以在原先学习但的基础上，再加一个学习项目，那就是文化传承。
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古诗 |
景 |
情 |
故事 |
人物形象 |
传承文化 |
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《寒食》 |
柳絮、柳树 |
对特权阶层的讽刺 |
传蜡烛的过程 |
传蜡烛、接蜡烛的人 |
吃冷食 纪念祖先 |
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《迢迢牵牛星》 |
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《十五夜望月》 |
对于中华文化的传承，语文这门学科，有着得天独厚的优势。《迢迢牵牛星》里的牛郎织女文化，《十五夜望月》里的思想文化，中秋文化，这些都是我们优秀的传统文化，将学习的过程，变成学习文化的过程，变成传承文化的过程，是语文这门学科不可推卸的责任，我们语文老师更要勇敢挑起这份胆子。
由一篇带多篇
中国的传统节日有很多，同时就意味着有关传统节日的古诗也会很多。我们从学习单中，学习到的方法只是一个引子，我们要推而广之，实现古诗教学价值的最大化，要延伸我们的教学过程。我们可以抓住一点，就拿中秋这个节日来说，就有很多很多的古诗词，我们可以就此展开拓展学习，去历史的长河中去徜徉；牛郎织女是一个美丽的故事，与之相关的古诗文，自古以来，就有众多的文人墨客，在这个领域内挥洒自己的才华。每一个角度，我们都可以展开一个专题，展开一次综合性学习，真正实现语文这门学科的综合性和实践性。
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