青年理想信念教育常态化调研报告
党的XX大报告指出，“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，从民族复兴的高度充分阐明了培育新时代青年的新责任、新使命，并提出要“推动理想信念教育常态化制度化”。***总书记指出，“新时代的中国青年，更加自信自强、富于思辨精神，同时也面临各种社会思潮的现实影响，不可避免会在理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑，更加需要深入细致的教育和引导”。青年理想信念教育常态化，就是要在***新时代中国特色社会主义思想的指引下，把理想信念教育作为思想政治教育的核心内容，融入日常教育，使其成为一种持久性、生活化的教育活动，在此基础上建立起一套规范有序、科学有效的长效运作机制，引导青年坚定对马克思主义的信仰、忠实践行共产主义的理想信念。青年理想信念教育常态化根源于马克思恩格斯的青年观、继承了中国共产党不同时期的青年工作思想、回应了新时代人才培养的现实需要，具有与时俱进的创新品格和传承发展的时代特征。常态化开展理想信念教育，有助于新时代青年在为中华民族伟大复兴奋斗的历程中增强历史使命感、提振精神力量、增进先锋意识。
一、新时代青年理想信念教育常态化的现实困境
1.教育环境系统性不足，协同育人格局尚未形成。良好的教育环境是学习成长的优质土壤，是落实理想信念教育目标的重要保障，然而当前的教育环境还存在一定的问题。一方面，网络负面环境一定程度上消解了青年的理想信念。青年一代是网络的原住民，互联网是其生活不可分割的一部分。“网络原住民”熟练运用网络，通过网络联结世界，然而网络信息良莠不齐，“泛娱乐化”“功利化”等不良倾向，时刻冲击着青年一代的理想信念。此外，西方敌对势力试图借助网络渗透价值观、输出煽动性言论，青年猎奇心强，容易被此类信息吸引、迷惑甚至利用。另一方面，校社“大师资”育人环境尚未形成。部分学校存在将理想信念教育的责任“窄化”至辅导员、思想政治理论课教师等现象，缺少对专业课教师、行政人员的必要引导，未充分明晰他们在理想信念教育中的职责和使命，未充分发挥课程体系与思想政治教育体系协同育人的功效；思想政治教育融入学生管理和服务工作方式过于刻板，未达到预期效果。此外，高校未善用专家学者、优秀校友、朋辈杰出青年等资源搭建“大师资”队伍，青年也因此难以获得优质连贯的理想信念教育。
2.教育主体持久性不足，教育水平有待提升。常态化开展青年理想信念教育，要求教育内容彰显优质性、富有创新性，进而实现理想信念教育的多维度与多频性。当下，教育主体开展理想信念教育的专业化水平、空间范围不足，严重影响了教育成效。一方面，教育主体专业化水平有待进一步提升。思想政治工作队伍的政治素养和业务素质的全面提高是提升育人实效的内在要求。当前，思想政治工作队伍本身存在理论学习不够深入、工作理念过时、表达方式单一、思想政治工作方法和手段缺乏创新等问题。部分教育主体尚未转变工作思路，不了解青年一代的所思所想所盼，教学内容、形式与青年对理想信念教育的期待存有距离，尚未达到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求。另一方面，教育主体育人空间有待进一步拓展。思想政治理论课作为开展理想信念教育工作的主要方式，实践中多以课堂教学的方式进行，在空间上未能真正贴近学生，在时间上仅局限于课堂时间。理想信念教育进宿舍、进网络、进学生社区还不够充分，课后育人留有空白，尚未形成全天候育人体系。
3.教育客体实践性不足，主观能动性亟待激活。青年作为教育客体，是理想信念教育常态化的作用对象，应深入剖析当代青年思想动态、行为特征和内在需求特点，有的放矢地开展教育。当前，青年在接受理想信念教育中存在以下问题。一方面，青年理论学习能动性不足。青年自我意识较强、思维活跃、创新意识浓厚，讲求实际，追求个性化，需要得到认同和尊重。实践中，单向灌输式、说教式教育效果不佳，对青年群体独立思考能力的培育不足，理想信念教育缺少互动参与和实践活动，教育客体的学习自觉性和主观能动性有待激发。另一方面，青年理论学习与实践存在脱节现象。理论是实践的先导，实践是理论的升华。青年理想信念教育实践中，学与用脱节现象时有发生，主要表现为：青年理论学习的深度和广度有所欠缺，没有找到理论和实践相结合的切入点，造成理论和实践“两张皮”现象；学干结合、知行合一不够深入，将学习成果转化为实实在在实践成果的本领和自觉性有待提高。
4.教育方式稳定性不足，体制机制有待完善。善于把握当代青年特点、善用创新型工具，建立健全青年理想信念培育体制机制，方能助推理想信念教育常态化。当下青年理想信念教育内容与方式存在针对性不强的问题。一方面，青年理想信念教育阵地有待夯实。社会实践课堂育人水平有限，青年实
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